Kinder, die in ihrem schulrelevanten Entwicklungsstand schon weit waren, brauchten durch das flexible Lernangebot nicht auf die anderen Schüler ihres Jahrgangs zu warten; ganz im Gegenteil: sie konnten an den Lerninhalten der Zweitklässler partizipieren und entsprechend die Inhalte der „Großen“ erlernen. JÜL ermöglichte es hier, die Lerninhalte von den ersten beiden Schuljahren fließend innerhalb eines Jahres zu verinnerlichen und mit einem Teil des bekannten Klassenverbandes in die dritten Klasse zu wechseln. Dieses „Springen“ ist kein bloßes theoretisches Konzept, sondern fand in den letzten Jahren an unserer Schule regelmäßig statt.

Auch wenn uns als Eltern die Arbeitsweise des jahrgangsübergreifenden Lernens nicht sehr vertraut war, kamen unsere Kinder erstaunlich gut mit dem Konzept klar. Beispiel: Jedes Kind war nach einer kurzen Einführungsphase in der Lage, sich die Buchstaben des Alphabetes anhand ausliegender Materialien eigenständig zu erarbeiten. Jedes Kind machte sich also sehr selbständig an seine Aufgaben, die entweder durch so genannte Wochenpläne oder andere klare Arbeitsaufträge von der Lehrerin gestellt wurden. Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit wurden gestärkt, und sie bekamen Vertrauen in ihr eigenes Können.

Kleine Klassenverbände mit einer Gesamtschüleranzahl von derzeit 80 Kindern, verteilt auf vier Klassen und sechs Lehrkräfte, gaben unseren Kindern außerdem die Möglichkeit, sich in einer sehr familiären Atmosphäre auf das Schulleben einzustellen. Nach kurzer Zeit „kannte man sich“, auch die Schüler der anderen Klassen. Auch das Lehrerinnenkollegium war durch ein klassenübergreifendes „Hand-in-Hand“- Arbeiten schnell allen Kindern vertraut.

Zur Arbeitsweise des jahrgangsübergreifenden Lernens unserer Schule gehörten neben dem gemeinsamen Lernen von Erst- und Zweitklässlern aber auch jahrgangsspezifische Förderstunden. Dabei konnten Kinder in kleinen Gruppen von vier bis zehn Schülern durch eine Lehrerin intensiv gefordert und gefördert werden.

JÜL stärkte die gegenseitige Rücksichtnahme und Hilfestellung innerhalb der Lerngemeinschaft. Schon Erlerntes konnte beispielsweise von den Zweitklässlern an die Erstklässler weitergegeben werden. Patenschaften trugen zur Stärkung des Klassenverbandes bei und beeinflussten das familiäre Lernklima positiv.

Wer sich selbst einmal ein Bild von dieser besonderen Lernatmosphäre machen möchte, ist eingeladen, eine Unterrichtsstunde zu besuchen. Es lohnt sich!

Lydia Elvering
Burgstraße 47
Karen Potthoff
Brabenderweg 17:
Davensberg: